Core advantages
办学理念
师资力量
教学方式
针对群体
始终坚持“关爱一人,幸福一家”的原则,秉承“个别化教学”和做“有效恢复”的思想理念,做到让儿童及家长满意的星儿中心,中心坚持以生活自理、社交沟通和个别化训练为主的教学模式。
环境温馨舒适,宽敞明亮,我们有规范的个训室、语言认知室、评估室、集体课教室、音乐游戏室、感统室、生活自理室、家长培训室。
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步,实时确保有效课题。特教老师组成一个班,根据孤独症儿童发展状态和需求,老师一对一辅导,非凡的学习体验,独立的空间,老师的关怀与支持。
爱唯特殊儿童中心是一所为专门为各类特殊儿童进行综合性训练的非盈利服务中心,拥有强大的师资团队。是重庆市定点服务机构。主要为0-12智力发育迟缓、语言发育迟缓、孤独症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、学习困难、感统失调、情绪行为障碍及脑瘫等广泛性发育迟缓障碍儿童提供一站式训练中心。
孩子在感知方面的缺陷需要早期发现、科学干预和家庭支持的综合策略。家长需保持耐心,与专业团队紧密合作,帮助孩子逐步提升感知能力,融入正常生活。同时,也要关注自身的心理健康,避免因长期压力而影响照顾质量。
【详情+】让孩子“不再害怕孤独”的本质,是帮助他们建立对环境的掌控感和自我调节能力。通过结构化安排、感官支持、兴趣引导和适度社交尝试,孤独症儿童可以学会在独处与社交之间灵活切换,而非被迫改变天性。干预的核心始终是提升生活质量,而非强行符合社会期待。
特殊儿童教育需以儿童为核心,结合专业评估、多学科协作和家庭支持,通过差异化教学、情感支持和灵活策略,帮助儿童在Z少限制环境中实现Z大潜能。教育者需持续学习、反思,并与家庭建立紧密合作关系。
面对儿童因感统失调而导致的专注力问题,家长可以采取多种措施进行干预和改善。通过专业治疗与训练、家庭教育环境调整、教育方式与策略调整以及专业咨询与干预等方法,可以帮助孩子提高专注力,改善学习表现。
解决自闭症儿童的社交问题需要多方面的努力和策略。家长、老师和专业人员应密切合作,为自闭症儿童创造一个充满爱、理解和支持的环境,帮助他们逐步克服社交障碍,融入社会。
帮助特殊儿童提高学习热情需要结合其身心特点,通过个性化、趣味化和情感化的方法激发学习兴趣。以下从教学策略、环境创设、家庭支持三方面提出具体建议,并附注意事项:
【详情+】通过下面的系统性干预,可帮助智力发展障碍儿童建立情绪调节能力、社会适应能力和自我价值感。关键在于将专业方法融入日常生活情境,形成「学校-家庭-社区」的立体支持网络,让心理疏导成为持续的生长过程而非孤立的治疗环节。
与智力发展有问题的孩子相处,需要家长以科学的方法、耐心的态度和持续的支持,帮助孩子实现Z大潜能。通过专业评估、结构化支持、情绪管理和家庭包容,孩子能够在关爱中成长。
针对自闭症儿童康复过程中的情绪反复问题,需要从多个方面入手,包括创造稳定环境、情绪识别与表达训练、放松技巧训练、专业干预、家庭支持与教育以及必要的医学治疗。家长和教师应保持耐心和理解,及时给予孩子积极的反馈和鼓励,帮助他们逐渐克服情绪问题。
治疗儿童感统失调需要家长、专业治疗师和孩子的共同努力。通过专业评估、个性化训练计划、家庭训练与日常融入、提供良好的训练环境、关注心理健康与情绪支持以及定期评估与调整训练计划等措施,可以有效改善孩子的感统失调症状,促进其发展。
儿童说话不清晰需结合医学、语言病理学和家庭支持进行综合干预。早期识别与科学训练是关键,家长应保持耐心,积极配合专业人员,为儿童创造良好的语言环境。
【详情+】引导自闭症孩子走出社交恐惧是一项复杂且需要长期坚持的任务,父母在其中起着至关重要的作用。以下从知识储备、情感支持、行为引导、专业协作等维度,介绍能有效帮助自闭症孩子克服社交恐惧的父母特质及做法:
孤独症儿童需要稳定、可预测的环境,父母需用具体方法(如视觉时间表)+情感支持(如「你今天尝试了新游戏,很专注」)+结构化(如「先看图→后操作」)。
孤独症的症状通常在儿童早期出现,如语言发育迟缓、社交回避、重复性行为等。家长和教育者应提高警惕,及时识别这些迹象。
特殊儿童的智力认知培训是一个系统的过程,需要综合考虑孩子的具体情况和需求,制定个性化的教学计划和方法。同时,还需要家长的积极参与和配合,共同为孩子的成长和发展创造有利条件。
About Aiwei
重庆市彭水县爱唯儿童培训中心成立于是一所为专门为各类特殊儿童进行综合性训练的非盈利服务中心,拥有强大的师资团队。是重庆市定点服务机构。主要为0—12智力发育迟缓、语言发育迟缓、孤独症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍、学习困难、感统失调、情绪行为障碍及脑瘫等广泛性发育迟缓障碍儿童提供一站式综合训练。 爱唯中心环境温馨舒适,宽敞明亮,我们有规范的个训室、语言认知室、评估室、集体课教室、音乐游戏室、感统室、生活自理室、家长培训室,我们提供(专注力、学习能力、PEP-3、S-S、幼儿韦氏(WISC)DDST、Gesell及VB-MAPP语言行为评估、口腔运动功能评估等。